Akustische Dysgraphie

Eine Dysgraphie aufgrund einer beeinträchtigten phonemischen Erkennung - auch als akustische Dysgraphie bezeichnet - ist eine Manifestation einer kleinen organischen Läsion im Zentrum von Wernicke. Infolgedessen kann das Kind nicht genau zwischen hörbaren Geräuschen unterscheiden..

Bevor das Kind anfängt zu schreiben, wird nur die mündliche Rede aktiv verwendet, diese Verletzung manifestiert sich nicht klar, da ein allgemeines Verständnis der lexikalischen Bedeutung des Textes zur Rettung kommt. Schriftliche Sprache erfordert jedoch eine subtile Analyse der Phoneme, da sonst Fehler unvermeidlich sind..

Anzeichen einer akustischen Dysgraphie

Eltern, deren Kinder Schwierigkeiten haben, in der Schule Schreiben zu unterrichten, sollten auf die Art der Fehler achten. Zweifellos sollte ein Spezialist an der Korrektur von Dysgraphie arbeiten, aber es ist unerlässlich, zu verstehen, was passiert, und rechtzeitig Hilfe zu suchen.

Also, was ist akustische Dysgraphie ausgedrückt in:

  • Ersetzen von Buchstaben in schriftlicher Form, die im Klang ähnlich sind (gepaart hart und weich, stimmlos und stimmhaft, zischend und zischend, einige Vokale, insbesondere labialisiert).
  • Häufige Fehler beim Schreiben der Weichheit von Klängen.
  • Einige Buchstaben oder sogar Silben fehlen, sie neu anordnen.
  • Mehrere Wörter zu einem kombinieren.

Als Beispiel können wir Fehler wie "Ball" anstelle von "Ball", "Telay" anstelle von "Do", das Weglassen des weichen Zeichens "Barsch", "Vaska", "Lublu" anstelle von "Liebe" anführen..

Gleichzeitig geht es überhaupt nicht darum, dass das Kind nicht weiß, wie man diese Geräusche richtig ausspricht. Bei akustischer Dysgraphie arbeiten die Gelenkorgane in der Regel "wie eine Uhr" und es gibt keine Probleme bei der Einstellung von Phonemen bei Kindern.

Ursachen für akustische Dysgraphie

Das Auftreten einer akustischen Dysgraphie beruht auf einer Beeinträchtigung des phonemischen Hörvermögens und der Wahrnehmung. Sie helfen dabei, die Klangstruktur des Wortes richtig zu erkennen, die Anzahl der Silben, den Ort und die genaue Bedeutung des Phonems zu bestimmen..

Die Zonen in den zeitlichen Regionen des Gehirns sind für die Differenzierung der Klangbilder von Wörtern verantwortlich. Hier wird das akustische Signal codiert und an die Wernicke-Zone übertragen, in der die Analyse und Synthese der empfangenen Informationen durchgeführt wird. Verstöße, die in diesen Zonen aufgetreten sind und zu einer falschen phonetischen Wahrnehmung führen.

Die Ursachen für Verstöße können verschiedene Faktoren sein:

  • Intrauterine Läsionen des fetalen Gehirns.
  • Infektionen während der Schwangerschaft.
  • Schwere Erkrankung eines Kindes in jungen Jahren.
  • Soziale oder psychologische Gründe (unzureichende Kommunikation mit dem Kind, Zweisprachigkeit, pädagogische Vernachlässigung).

Es gibt auch Fälle von Erbkrankheiten.

Korrektur der akustischen Dysgraphie

Es ist sehr wichtig, dass die Eltern das Problem rechtzeitig bemerken und sich an einen Spezialisten wenden. Es ist durchaus möglich, Dysgraphie zu korrigieren und dem Kind zu helfen, erfolgreich zu lernen.

Der Logopäde diagnostiziert den Zustand der Sprache des Kindes, seine Entwicklung. Tatsache ist, dass die Manifestationen von Verstößen gegen den Brief immer zweitrangig sind. Es ist notwendig, die Hauptursache für den aufgetretenen Zustand zu identifizieren und erst dann Korrekturmaßnahmen zu ergreifen.

Der Unterrichtsplan enthält Übungen, die die Entwicklung des phonetischen Hörens und der Wahrnehmung sowie die Klanganalyse und -synthese stimulieren. Da Dysgraphie normalerweise bei Kindern im schulpflichtigen Alter diagnostiziert wird, werden viele Aufgaben nicht spielerisch ausgeführt, sondern in Form von Übungen auf Papier. Es sollten jedoch auch spielerische Momente vorhanden sein, damit das Kind nicht unter Müdigkeit und psychischem Stress leidet..

Spiele und Aufgaben zur Korrektur von Dysgraphie aufgrund von Verstößen gegen die phonemische Erkennung:

  • Für die Entwicklung des nonverbalen Hörens werden Kindern Spiele aus der Serie "Leise laut" angeboten (für Geräusche mit unterschiedlichen Lautstärken müssen Sie unterschiedliche Aktionen ausführen). "Wo ist der Ton?"
  • Erforderliche Aufgaben, die das Konzept der Vokale und Konsonanten verstärken, die Fähigkeit, sie am Ohr zu erkennen. Parallel dazu erfolgt die Hervorhebung der korrekten Aussprache von Phonemen.
  • Die Aufgabe "Smart Driver" - aus Karten mit Bildern von Objekten (und später nur geschriebenen Wörtern) müssen nur diejenigen ausgewählt werden, die mit einem bestimmten Phonem beginnen. Mit dieser Übung können Sie auch üben, Geräusche in der Mitte oder am Ende eines Wortes zu erkennen..
  • "Sag das Gegenteil" - der Lehrer spricht Silben mit einem harten Klang aus (ma, mu), und Kinder sollten eine weich klingende Option wählen (ich, mu).
  • Um die Fähigkeiten der Klanganalyse und -synthese zu entwickeln, werden Übungen durchgeführt, um die Anzahl der Phoneme in einem Wort, ihre Reihenfolge, das Zusammensetzen eines Wortes aus einer Reihe von diktierten Klängen usw. zu zählen. Zum Beispiel Aufgaben zum Zählen der Anzahl von Buchstaben und Lauten, die Verteilung von Wörtern unter "Häusern" - in einem befindet sich der gewünschte Ton am Anfang, im anderen - in der Mitte, im dritten - am Ende des Wortes.
  • "Guess the Word" ist eine Übung mit Wortmodellen. Das Kind sollte in die fehlenden Buchstaben schreiben und seine Wahl unter Angabe der Härte oder Weichheit des vorhergehenden Konsonanten erklären. (Zum Beispiel M_H, M_K, M_L).
  • Es ist eine große Freude, dass Kinder nach Fehlern in Worten suchen. Die Dunno-Übung hilft ihnen, die erworbenen Fähigkeiten zu festigen. Es ist notwendig, die Fehler zu korrigieren, die Dunno in dem Brief gemacht hat.
  • Spiel "Make a Word" - Aus einem Kartensatz mit geschriebenen Buchstaben müssen Kinder ein Wort machen. Sie können die umgekehrte Version dieses Spiels spielen - finden Sie mehrere andere Wörter in den Buchstaben eines Wortes.
  • Diktate eignen sich zum Üben von Fertigkeiten - zum Beispiel müssen aus den gehörten Wörtern nur diejenigen aufgeschrieben werden, in denen ein leiser (harter) Ton zu hören ist, in einer anderen Version die Wörter in zwei Spalten aufschreiben.

Ein Spezialist sollte an der Erstellung eines Plans für Korrektursitzungen und der Auswahl der erforderlichen Übungen beteiligt sein. Eltern müssen sich daran erinnern, dass Dysgraphie mit ihrer Unterstützung und Hilfe „besiegt“ werden kann. Hauptsache systematische Arbeit, Hausaufgaben und natürlich eine positive Einstellung..

KORREKTUR DER AKUSTISCHEN DISGRAPHIE.
methodische Entwicklung zur Sprachtherapie zum Thema

Bei akustischer Dysgraphie ist die auditive Differenzierung beeinträchtigt. Die Aussprache von Lauten bei Kindern ist normalerweise normal. Dies liegt an der Tatsache, dass zur Unterscheidung eines Phonems und des korrekten Schreibens eine subtilere auditive Differenzierung erforderlich ist als für die mündliche Sprache. Beim Schreiben ist zur korrekten Unterscheidung und Auswahl eines Phonems eine subtile Analyse aller akustischen Tonzeichen erforderlich, und diese Analyse wird in der internen Ebene durchgeführt. Diese methodische Entwicklung enthält die Hauptaufgaben und Arbeitsschritte zur Korrektur dieser Art von Verletzung der schriftlichen Rede der Studierenden..

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KORREKTUR DER AKUSTISCHEN DISGRAPHIE.

Bei akustischer Dysgraphie ist die auditive Differenzierung beeinträchtigt. Die Aussprache von Lauten bei Kindern ist normalerweise normal. Dies liegt an der Tatsache, dass eine subtilere auditive Differenzierung erforderlich ist, um ein Phonem und korrektes Schreiben zu unterscheiden, als für mündliche Sprache. Während des Schreibens ist zur korrekten Unterscheidung und Auswahl eines Phonems eine subtile Analyse aller akustischen Tonzeichen erforderlich, und diese Analyse wird in der inneren Ebene auf der Grundlage der Spurenaktivität gemäß der Idee durchgeführt. Manchmal wird die Ungenauigkeit der kinästhetischen Klangbilder festgestellt, was die richtige Wahl des Phonems und seine Korrelation mit dem Buchstaben verhindert.

Wenn wir die Arbeit von Kindern mit dieser Form der Dysgraphie analysieren, können wir schließen, dass die Kinder dieser Gruppe die folgenden Substitutionen und das Mischen von Buchstaben schriftlich haben:

Labialisierte Vokale (O-U, Yo-Yu).

Affrikate, die miteinander und mit ihren Bestandteilen gemischt sind (h-u, h-c, h-th, c-t, s-c, h-w,)

Hauptziele der korrektiven Ausbildung:

Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung.

Unterrichten einfacher und komplexer Formen der Klangbuchstabenanalyse und Wortsynthese.

Klärung und Vergleich von Geräuschen im Ausspracheplan basierend auf auditorischer und visueller Wahrnehmung sowie taktilen und kinästhetischen Empfindungen.

Hervorheben bestimmter Töne auf der Ebene einer Silbe, eines Wortes, einer Phrase, eines Satzes und eines Textes.

Bestimmen der Position eines Tons im Verhältnis zu anderen Tönen.

ARBEITEN AN DER LAYOUT-SOUND-ZUSAMMENSETZUNG

Klangkomposition des Wortes.

Vokal- und Konsonantentöne.

Isolierung von Vokalen der 1. Reihe von Silben und Wörtern.

Silbenzusammensetzung des Wortes. Die Silbenrolle von Vokalen.

Silbenanalyse eines Wortes (für 13 Klassen der Silbenstruktur).

Silbensynthese eines Wortes (nach 13 Klassen der Silbenstruktur).

Vokalbildung 2 Reihen.

Extraktion von Vokalen 2 Zeilen aus Silben und Wörtern.

Weiche Konsonanten.

Weiche Konsonanten. Vokalbezeichnung in 2 Reihen.

Weiche Konsonanten. Buchstabenbezeichnung b.

Unterscheidung von harten und weichen Konsonanten.

2. SOUND-LETTER-ANALYSE VON WORTEN.

3. STIMMDIFFERENZIERUNG.

Es ist obligatorisch, an der Unterscheidung der Vokale der 1. und 2. Reihe sowie von Yo-Yu zu arbeiten, die oft schriftlich gemischt werden. Die Schüler mischen nicht das grafische Bild von Vokalen (Graphemen), aber ihr phonetischer Klang korreliert nicht mit der Härte und Weichheit von Konsonanten. Aus diesem Grund erscheint es unangemessen, zwischen Vokalen in der Ausgangsposition und nach den Vokalen zu unterscheiden. Es ist unmöglich, das Thema "b Teilen" zu ignorieren, die Hörwahrnehmung ist unzureichend geformt, Kinder spüren keine kleine Pause vor den Vokalen der 2. Reihe in Worten mit b Teilen. Daher umfasst die Arbeit an jedem Vokalpaar Aufgaben zur Bildung der Fähigkeit, einen leisen Konsonantenton in einem Wort und eine kurze Pause vor dem vollen Ton des nächsten Vokals der 2. Reihe zu hören, sowie die Fähigkeit, Wörter mit einer Division richtig zu buchstabieren.

1. Differenzierung von A bis Z..

2. Differenzierung O-Yo.

3. Differenzierung U-Yu.

4. Differenzierung N-I.

5. Differenzierung E-E.

6. Yo-Yu-Differenzierung.

4. DIFFERENZIERUNG VON KONSISTENTEN Tönen (gemischt durch Stimmen - Taubheit)

Der Grund für das Mischen von Konsonanten ist das Fehlen der Bildung phonemischer Prozesse. Erstens wird an stimmhaften und stimmlosen Konsonanten gearbeitet. In der Arbeit stützen wir uns auf 1 - die kinästhetische Empfindung der Stimmbänder, 2 - auf die auditive Wahrnehmung. Wir arbeiten an jedem Klang einzeln und dann an der Differenzierung. Es ist ratsam, mit solchen Geräuschen zu beginnen, wenn Sie aussprechen, welche Arbeit der Stimmbänder am leichtesten zu spüren ist. Aufmerksamkeit für die Identität der Artikulationsstruktur und den Unterschied in der Arbeit der Stimmbänder. Als nächstes - arbeiten Sie auf Silbenebene - entwickeln Sie die Fähigkeit, Töne in Silben und Klangkombinationen zu hören und hervorzuheben, und nicht die mechanische Wiederholung von Silben mit diesen Tönen, Wörtern, Phrasen, Sätzen und Texten. Mündliche Arbeit ist mit Schreiben verbunden.

Über akustische Dysgraphie

Der Schreibprozess basiert auf der Fähigkeit, Töne zu unterscheiden, zu verbinden und genau auszusprechen, um sie im Sprachstrom hervorzuheben. In diesem Fall gibt es eine Wechselwirkung verschiedener Varianten von Analysatoren:

  • Sprachmotor;
  • visuell;
  • allgemeiner Motor;
  • Sprachanhörung.

Um ein Wort grafisch zu vermitteln, bestimmen Sie seine phonemische Zusammensetzung, die Reihenfolge der Anordnung der Töne; Korrelieren Sie jeden aus einem Wort isolierten Ton mit einem Buchstaben (oder mehreren Buchstaben), der ihn verkörpert. Der Entwicklungsgrad der mündlichen Sprache beeinflusst das Lesen und Schreiben.

Es gibt verschiedene Arten von Verstößen in der schriftlichen Rede. In der Sprachtherapie wird die Störung des Schreibprozesses normalerweise als Dysgraphie bezeichnet (von lateinisch dis - "Verletzung, Veränderung" und griechisch grafo - "Ich schreibe"). Eine ähnliche Verletzung kann bei Menschen unterschiedlichen Alters beobachtet werden. Grundschulkinder werden manchmal mit akustischer Dysgraphie diagnostiziert. Um den Defekt zu beseitigen, sind systematische Klassen erforderlich, die nach einem individuellen Korrekturplan durchgeführt werden..

Was ist akustische Dysgraphie?

Akustische Dysgraphie ist eine unvollständige Verletzung des Schreibprozesses, die auf einer verzerrten oder teilweisen Wahrnehmung des Sprachstroms beruht. Gleichzeitig werden das Hören und die Aussprache von Tönen nicht beeinträchtigt. Die Pathologie ist schwer zu erkennen, solange das Kind nur gesprochene Sprache sprechen kann; es beginnt sich zu manifestieren, wenn es das Schreiben in einer anhaltenden Wiederholung charakteristischer Fehler lehrt:

  • Perversion der phonetischen und Silbenzusammensetzung;
  • Verwirrung bei der Verwendung gepaarter Konsonanten;
  • Schwierigkeiten bei der Konstruktion und Wahrnehmung von Sätzen.

In der mündlichen Kommunikation ist der teilweise Mangel an phonetischer Differenzierung nicht so auffällig: Der Defekt wird durch Gesten, semantische Redundanz kompensiert. Das Schreiben erfordert eine gründliche Analyse der akustischen Eigenschaften jedes Klangs, aus dem das Wort besteht. Nur so können Sie lernen, wie Sie die richtigen Sounds unterscheiden und auswählen..

In Ermangelung einer Analyse manifestiert sich eine verzerrte phonemische Wahrnehmung in Form von regelmäßig wiederholten Fehlern. Diese Fehler sind nicht auf Faulheit oder Unkenntnis der Rechtschreibregeln zurückzuführen. Das Herz des Problems geht tiefer.

Kinder mit akustischer Dysgraphie schreiben unleserlich, langsam und ungleichmäßig. Sie versuchen, mit Klassenkameraden Schritt zu halten, die kein solches Problem haben, sondern stattdessen den Ärger des Lehrers sowie die damit verbundene Reue und Unzufriedenheit mit sich selbst auf sich ziehen. Diese Situation führt zu einem geringen Selbstwertgefühl des Kindes, einer Verschlechterung der Wissensqualität und der Wahrnehmung von Informationen..

Ursachen des Auftretens

Um einem Kind zu helfen, das Schreiben erfolgreich zu beherrschen, besteht der erste Schritt darin, die Ursache der akustischen Dysgraphie zu bestimmen. Verstöße gegen das Schreiben treten immer aus einem der folgenden Gründe auf:

  • chronische Erkrankungen der Mutter, die den Zustand des Fötus beeinflussen;
  • von der Mutter während der Schwangerschaft übertragene Infektionen und Infektionen des Fötus;
  • embryonale Hirnschäden durch Asphyxie oder Hypoxie;
  • Geburtstrauma;
  • schwere Infektionskrankheiten, an denen ein Kind in der frühen Kindheit leidet;
  • Schädel-Hirn-Trauma;
  • anhaltende somatische Erkrankungen, die die verzögerte Entwicklung der Bereiche des Gehirns zur Folge haben, die für das Schreiben und Lesen verantwortlich sind;
  • soziopsychologische Faktoren (mangelnde Aufmerksamkeit der Eltern für die Sprache des Kindes, Leben in einer Konfliktumgebung, verzerrte Sprache in der unmittelbaren Umgebung des Kindes, mangelnde verbale Kommunikation, Zweisprachigkeit, pädagogische Vernachlässigung).

Weniger häufig wird eine akustische Dysgraphie als Folge erblicher Störungen diagnostiziert. Viele Experten vermuten jedoch, dass die genetische Veranlagung, die die verzögerte Entwicklung der mentalen Funktionen und die Reifung bestimmter Bereiche des Gehirns aufzeigt, die Hauptursache für akustische Dysgraphie ist. Im Erwachsenenalter kann das Problem als Folge von neurochirurgischen Operationen, Tumor- oder Gefäßerkrankungen des Gehirns auftreten..

Anzeichen und Symptome

Im Zentrum der akustischen Dysgraphie steht eine Verletzung der Identifizierung von Nahgeräuschen. Das phonemische Hören hilft, die Laute eines Wortes zu erkennen, die Anzahl der Silben zu berechnen und den Ort und die Bedeutung jedes einzelnen Phonems zu bestimmen. Vom Sprachstrom isolierte Phoneme sind verzerrt, aber das Hören als physiologische Fähigkeit des Körpers bleibt unverändert, die Aussprache der Töne ist normal.

Für die genaue Definition des Klangbildes eines Wortes, seine Unterscheidung von anderen Wörtern, sind die Bereiche verantwortlich, die sich in den zeitlichen Zonen des Gehirns befinden. In diesen Abteilungen wird das von außen kommende akustische Signal codiert und dann an Wernickes Sprachbereich gesendet, wo die Analyse und Synthese der wahrgenommenen Informationen stattfindet..

Danach werden die codierten elektrischen Schwingungen auf Brocas Bereich gerichtet, der die Muskeln des Sprachapparats beeinflusst. Die Informationen fließen dann in die Winkelgyrus- und Visualisierungszonen. Änderungen in diesen Bereichen führen zu einem verzerrten Klangverständnis.

Die Unvollkommenheit der Funktion von visuellen, sprachlichen und akustischen Analysegeräten, bei denen eine akustische Dysgraphie diagnostiziert wurde, äußert sich in der Manifestation verschiedener Zeichen. Schriftliche Fehler treten aufgrund von Hörstörungen auf. Der Schüler unterscheidet nicht zwischen Phonemen, deren Klang nahe beieinander liegt. Daher mischt er Buchstaben, die gepaarte Klänge bezeichnen:

  • stimmlos und stimmhaft (f - v: "vavli", "fyuga"; s - z: "Klang der Hand", "koslik");
  • Zischen und Pfeifen (w - h: "saza"; w - c: "suska");
  • Affrikate und ihre Bestandteile (Ts und S: "ulisa", "kurisa"; C und T: "ptsitsy", "Katsya"; CH und T: "zieht", "schwächt"; B und S: "rocha", "Shainik").

Auch die sonoranten Konsonanten R und L ("luka", "radon") und labialisierten Vokale (O und U: "chub", "rochey"; E und Yu: "tyuple", "beißen") werden gemischt.

Der Defekt manifestiert sich manchmal im Überspringen oder Umordnen von Klängen, die in Artikulation und Klang ähnlich sind. Akustische Dysgraphie wird oft in Form einer falschen Bezeichnung der Weichheit von Konsonanten ("kolit", "vosmoy", lubit) ausgedrückt..

Diese Version des Fehlers gilt als die einfachste und am einfachsten zu behebende. Gleichzeitig manifestiert sich diese Verletzung häufig schriftlich, selbst nachdem sie in der mündlichen Rede verschwunden ist. Varianten der Manifestation der Pathologie können unterschiedlich sein. Dies hängt vom Grad der Veränderung in den zeitlichen Bereichen des Gehirns ab. In einigen schwer zu korrigierenden Fällen kann bei einer Person gleichzeitig verschiedene Arten von Dysgraphie diagnostiziert werden.

Diagnose

Das Schreibenlernen sollte nicht nur vom Lehrer, sondern auch von den Eltern des Kindes kontrolliert werden. Sie können helfen, die Fehler zu erkennen, die der jüngere Schüler macht, und sich rechtzeitig an einen Spezialisten wenden, um Hilfe zu erhalten. Um mögliche medizinische Pathologien auszuschließen, ist eine Konsultation eines Augenarztes, eines HNO-Arztes und eines Neurologen erforderlich.

Ein Logopäde bewertet die Aussprache von Tönen, die Fähigkeit, Töne im Sprachstrom zu unterscheiden. Bestimmt die Fähigkeit zur phonemischen Analyse und Synthese eines Wortes, seiner Silbenzusammensetzung. Basierend auf der Analyse der schriftlichen Arbeiten, die dem Kind angeboten werden, wird der Sprachzustand diagnostiziert und der Entwicklungsstand bestimmt. Es werden Tests durchgeführt, bei denen häufig Aufgaben verwendet werden:

  • mit Quasi-Homonymen (die Bilder zeigen Realitäten, die durch Quasi-Homonyme bezeichnet werden - Maus und Mischka, Ziege und Sense, Suk - Zhuk - das Kind wird gebeten, ein Wort mit einem Bild zu korrelieren und es aufzuschreiben, wobei jeder Ton ausgesprochen wird);
  • identische Silben aus einer Silbenkette zu isolieren (dotodo, pubapa, zhashazha, suzusu).

Es wird auch vorgeschlagen, ein kleines Diktat zu schreiben und ein Fragment des Textes neu zu schreiben. Nach der Analyse der Art sich wiederholender Fehler zieht der Spezialist eine Schlussfolgerung und erstellt einen detaillierten Plan für Korrekturklassen.

Korrekturmethoden

Bevor die Fehler, die beim Kind auftreten, schriftlich korrigiert werden, wird ihm die richtige mündliche Rede beigebracht. Die Korrektur von Verstößen, die bei akustischer Dysgraphie festgestellt wurden, besteht aus mehreren Schritten:

  • Erkennen von Nicht-Sprachgeräuschen und deren Identifikation mit Geräuschen, deren schriftliche Wiedergabe Schwierigkeiten verursacht (das Rascheln von Laub ähnelt dem Geräusch, das im Flüsterton ausgesprochen wird; das Summen einer Hummel ist das Geräusch, das unter Beteiligung einer Stimme ausgesprochen wird);
  • Unterscheidung von Wörtern, die in der phonemischen Zusammensetzung ähnlich sind;
  • Bewusstsein für den Unterschied zwischen denselben Phrasen, Wörtern und Klängen in Bezug auf die Stärke und Tonhöhe der Stimme;
  • Unterschied in den Silben;
  • Differenzierung von Klängen;
  • Bildung von Fähigkeiten der Wortsynthese und einfache Klangbuchstabenanalyse.

Es lohnt sich, mehr auf die genaue auditive Unterscheidung von Phonemen zu achten, die vom Schüler schlecht unterschieden werden. Wenn das Kind lernt, einzelne Geräusche und Wörter nach Gehör richtig wahrzunehmen, können Sie beginnen, die erworbenen Fähigkeiten schriftlich zu festigen..

Es ist wichtig, das Problem schrittweise zu lösen. Wenn ein Schüler beispielsweise gepaarte Konsonantentöne nicht nach Gehör unterscheidet, muss er zuerst seine Aufmerksamkeit auf die unterschiedliche Position von Zunge und Lippen zum Zeitpunkt ihrer Aussprache lenken. Danach beginnen sie, Buchstaben in die Luft zu zeichnen. Allmählich wird die Aufgabe kompliziert und gebeten, die Aufgabe mit geschlossenen Augen zu erledigen.

Das Kind muss erklären, dass eine verzerrte Aussprache die Bedeutung eines Wortes ändern kann, während es nützlich ist, Beispiele zu nennen, die thematische Bilder zeigen.

Es ist hilfreich, die folgenden Übungen durchzuführen, um Störungen der Audiodifferenzierung zu korrigieren:

  1. "Sag das Gegenteil": Der Logopäde spricht Silben aus, in denen es harte Konsonanten gibt (ja, du), das Kind muss Silben wählen, die einen gepaarten weichen Konsonanten enthalten (dya, du)..
  2. "Freunde dich an" die Buchstaben G und K mit den Wörtern: Aus der Liste der Wörter müssen die Namen der Tiere ausgewählt und laut aufgeschrieben werden, in denen sich der Buchstabe G (grün unterstrichen) und der Buchstabe K (rot unterstrichen) befinden. Es wird auf die korrekte Aussprache der Töne hingewiesen.
  3. Spiele wie "Wo ist der Sound?" oder "Leise - Laut" wird ausgeführt, um Nicht-Sprachlaute zu bestimmen. Kinder müssen bestimmte Aktionen als Reaktion auf Phoneme unterschiedlicher Lautstärke ausführen..
  4. "Clever Pinocchio": Aus der Liste werden Token ausgewählt und notiert, die einen bestimmten Klang an einer bestimmten Position (Anfang, Ende oder Mitte eines Wortes) enthalten. Markieren Sie auf dem Buchstaben den Buchstaben, der diesen Ton mit Farbe kennzeichnet.
  5. „Errate das Wort“: Das Kind „erstellt“ ein Wort, indem es die fehlenden Buchstaben in diese Optionen eingibt (m… l, s… k, m… h). Der Lehrer lädt ihn ein, seine Wahl zu erklären.
  6. "Finden und korrigieren Sie den Fehler": Geben Sie einen Text an, der Wörter enthält, die nicht richtig geschrieben sind. Der Schüler wird aufgefordert, Fehler zu finden und zu korrigieren.
  7. "Ein neues Wort verfassen": Aus den Buchstaben, die ein langes Wort (oder einen beliebigen Satz von Buchstaben) bilden, müssen mehrere kurze Wörter verfasst und aufgeschrieben werden.
  8. Wählen Sie die richtige Option. Der Lehrer liest die Wörter der Reihe nach und bittet sie, sie in zwei Spalten aufzuschreiben: in der ersten - Wörter, die einen weichen Konsonanten enthalten, in der zweiten - einem harten. Eine solche Aufgabe kann ausgeführt werden, um zischende und zischende, dumpfe und stimmhafte Geräusche zu unterscheiden..
  9. „Wir schreiben laut“ (akustisches Diktat): Der Autor spricht den gesamten Text, den er aufschreibt, deutlich aus und hebt schwache Positionen intonational hervor.
  10. Für die Hausaufgaben nehmen sie ein Notizbuch in einen Käfig und einen Stift mit einer gerippten oder pickeligen Oberfläche (zum Massieren der Finger). Es wird vorgeschlagen, jeden Tag ein kleines Stück Text aufzuschreiben, damit ein Buchstabe in jede Zelle passt. Das Kind schreibt und spricht gleichzeitig den Text aus, wobei es sich auf die vom Lehrer gegebenen Geräusche konzentriert und sie mit Farbe hervorhebt.

Kinder mögen Aufgaben, die darauf abzielen, die Anzahl der Buchstaben und Laute in einem Wort sowie deren Reihenfolge zu bestimmen. Solche Aufgaben bilden die Fähigkeiten der phonemischen Analyse und Synthese und helfen dem Kind, das Wort bewusst nach Gehör wahrzunehmen. Die meisten Sitzungen sind normalerweise als Schreibübungen strukturiert. Um mögliche Manifestationen von Müdigkeit zu vermeiden, sind in einigen Aufgaben Spielsituationen enthalten. Sie werden auch helfen, psychischen Stress abzubauen..

Sie können den Defekt beseitigen, indem Sie sich an Fachleute wenden. Der Psychologe hilft dem Schüler, die Schwierigkeiten zu überwinden, die bei der Kommunikation in der Schule und zu Hause auftreten. Der Logopäde erstellt ein individuelles Behandlungsprogramm. Angesichts der Grunderkrankungen werden dem Kind Medikamente, Massagen, Bewegungstherapien und Physiotherapie verschrieben.

Die elterliche Hilfe ist sehr wichtig. Es besteht darin, eine positive Stimmung beim Kind zu schaffen und aufrechtzuerhalten, und zwar in angemessenen Aufforderungen bei den Hausaufgaben.

Übung kann den Defekt nicht vollständig beseitigen, aber systematische Übungen, die auf entspannte spielerische Weise durchgeführt werden, helfen Kindern, sich an die korrekte Verwendung von Geräuschen zu erinnern, die sie durch das Ohr verzerrt wahrnehmen. Ein systematischer Ansatz zur Lösung des Problems, Geduld, Vertrauen in den Sieg und Zeit helfen dem Schüler, mit dem Defekt fertig zu werden.

Akustische Dysgraphie

Sprache ist eine der komplexesten Formen höherer geistiger Funktionen..

Und schriftliche Sprache ist die letzte und schwierige Phase in der Sprachbildung. Es entwickelt sich auf der Grundlage einer wohlgeformten mündlichen Rede. Der Schreibprozess ist ein komplexer Komplex gemeinsamer Arbeit verschiedener Analysatoren: Sprachauditorisch (Hörgeräusche und Phoneme), Sprachmotor (Artikulation), visuell (Wahrnehmung von Buchstaben, Graphemen) und allgemeinmotorisch (Bewegung der Augen entlang der Linie und Bewegung der Hand beim Schreiben von Briefen)..

Dysgraphie ist eine partielle Schreibstörung, deren Hauptsymptom das Vorhandensein anhaltender spezifischer Fehler ist. (I. N. Sadovnikova)

Dysgraphie ist akustisch, optisch, agrammatisch, artikulatorisch-akustisch auf der Grundlage einer Verletzung der Sprachanalyse und -synthese.

Was ist akustische Dysgraphie??

"Akustik" übersetzt aus dem Griechischen "akustiko" bedeutet "auditorisch".

Akustische Dysgraphie ist eine Verletzung der Schriftsprache aufgrund einer unzureichenden Differenzierung akustisch enger Geräusche, die aufgrund einer unzureichenden Entwicklung des phonemischen Hörvermögens auftritt. Gleichzeitig ist die Aussprache des Kindes normal. Dies liegt daran, dass eine feinere auditive Differenzierung erforderlich ist, um das Phonem hervorzuheben und das Schreiben zu korrigieren, als bei mündlicher Rede. Das heißt, das Kind kann leicht anhand des Ohrs bestimmen, wo sich die "Niere" und wo sich das "Fass" befindet, aber es wird es trotzdem falsch schreiben. Für die richtige Wahl des Buchstabens ist es außerdem erforderlich, dass das Kind über eine gut entwickelte Klanganalyse und -synthese verfügt.

Anhaltende spezifische Fehler bei der akustischen Dysgraphie werden in Form von Substitutionen ausgedrückt, wobei die Buchstaben entsprechend der akustischen Ähnlichkeit gemischt werden:

* Gepaarte Konsonanten für Taubheitsstimmen (B-P, V-F, G-K, D-T, Z-S, Zh-Sh) sowie deren weiche Varianten, zum Beispiel (B-Pb usw.) Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass wir bei akustischer Dysgraphie nur Klänge in Schlagzeugpositionen betrachten. Atemberaubende Konsonanten am Ende eines Wortes oder in der Mitte eines Wortes sind keine akustische Dysgraphie, sondern eine völlig andere Verletzung..

* Labialisierte Vokale (O-U, Yo-Yu)

* Zischlaute und Zischlautkonsonanten (S-W, Z-Z, S-U)

* Sonore Konsonanten (L, M, N, R, Y)

* Affrikate, die nicht nur miteinander gemischt werden, sondern auch deren Komponenten (Ч-Щ, Ч-ТЬ, Ц-Т, Ц-С, Ц-ТС)

* Weiche und harte Konsonanten (alle, die auf dieser Basis ein Paar haben)

Es ist notwendig, die Probleme der Differenzierung von Dysgraphietypen sorgfältig anzugehen, um eine weitere korrekte Auswahl der Korrekturtechniken für die Arbeit mit einem Kind zu erreichen.

Übungen zur Behandlung von akustischer Dysgraphie

Schreibprobleme, die sich aus einem unvollständigen oder verzerrten Hörverständnis bei Kindern ergeben, können unterschiedliche Erscheinungsformen haben. Eine davon ist die akustische Dysgraphie. Es wird durch die charakteristischen, sich wiederholenden Fehler, Verzerrungen beim Schreiben von Wörtern und Sätzen bestimmt. Weitere Details zu dieser Krankheit werden im folgenden Material diskutiert..

Was ist akustische Dysgraphie?

Die menschliche Sprache ist eine komplexe rhythmische Struktur, die auf Phonemen basiert. In diesem Fall werden Buchstaben oft in andere Laute umgewandelt, und Wörter werden ganz anders geschrieben als sie gehört werden. Separate Bereiche des Gehirns sind für die Bildung einer artikulierten, verständlichen Sprache (sowie für Schreibfähigkeiten) verantwortlich. In diesem Fall fangen spezielle Bereiche (als analytisch bezeichnet) Geräusche auf und erkennen sie.

Die für die Synthese zuständigen Abteilungen helfen wiederum bei der Auswahl von Analoga aus der vorhandenen Datenbank. Sie befinden sich normalerweise in den Temporallappen des Gehirns und sind unterteilt in:

  1. Primär.
  2. Sekundär.

Die Primärregionen tragen zur Bildung einer elementaren Hörwahrnehmung bei, die Sekundärregionen erkennen wiederum komplexe Klangstrukturen. Dementsprechend ist die Reaktion im Falle einer Verletzung der normalen Funktion des Gehirns unterschiedlich: Eine Abnahme der Hörschärfe tritt auf, wenn Probleme mit den primären Teilungen auftreten und die Niederlage der dominanten Hemisphäre und der zeitlichen Bereiche sich in Schwierigkeiten beim Auswendiglernen von Sprache äußert (Verständnis phonetischer Formen)..

Wichtig. Aus Sicht von Spezialisten sind Phoneme mit einem ähnlichen Klang am schwierigsten zu erkennen. Demnach werden auch Patienten mit eingeschränkter Aktivität der Hörbereiche bestimmt. Zum Beispiel klingen die Wörter "Wagen" und "Brücke" fast identisch mit einer Person mit einer verzerrten Wahrnehmung..

Manifestation der Pathologie

Die Wissenschaft des Prozesses der Sprachbildung und der Möglichkeit der menschlichen Wahrnehmung von Tonsignalen (Akustik) untersucht Töne, wie sie gebildet werden und ihre Klassifizierung. Gleichzeitig wird die Wortform selbst (Phonem) analysiert, in Vokale und Konsonanten unterteilt, stimmhaft, stimmlos, weich und hart. Mit Manifestationen einer artikulatorischen akustischen Dysgraphie können Kinder charakteristische Fehler machen:

  • Verzerrte Töne während der Aussprache.
  • Kombinieren Sie zwei verschiedene Wörter zu einem.
  • Überspringen einzelner Phoneme (Ersetzen durch andere).
  • Ändern der normalen Wortfolge.

Aus Sicht der neurophysiologischen Analyse ist die Verbindung zwischen den eingehenden Informationen (Hörorgane, entsprechende Gehirnabschnitte) und ihrer Reproduktion, Synthese (die für diesen Prozess verantwortlichen Lappen) gestört. Das Wernicke-Zentrum, das sich auf der Rückseite des oberen Gyrus temporalis befindet, fasst alle Signale zusammen, die von den peripheren auditorischen Teilen des Gehirns empfangen werden. Es gibt auch einen Vergleich der empfangenen Daten mit den im Speicher gespeicherten Daten, um die Möglichkeit ihrer Wiederholung und Wiedergabe mittels der Sprachvorrichtung zu erhalten.

Wichtig. Die Pathologie manifestiert sich genau im Prozess der Analyse und Synthese in den Gehirnzentren, während die Hör- und Sprachorgane für sich genommen recht gesund sein können.

Darüber hinaus werden speziell codierte elektrische Schwingungen auf das Zentrum von Broca übertragen: Bei Rechtshändern (Personen mit einer führenden rechten Hand) befindet es sich in der linken Hemisphäre, dem hinteren Drittel des unteren Frontalgyrus. Bei Linkshändern ist dieses Zentrum dementsprechend spiegelbildlich auf der rechten Hemisphäre angeordnet. Es wird angenommen, dass es diese Abteilung ist, die die Muskeln des Sprachapparats steuert..

Das Zentrum von Broca sollte seinerseits Informationen ohne Verzerrung weiter übertragen - zum eckigen Gyrus und zu den Bereichen der Visualisierung.

Wichtig. Für die normale Bildung von Schreibfähigkeiten ist es notwendig, dass alle Teile des Gehirns klar miteinander interagieren. Der geringste Fehler führt zu Manifestationen von Dysgraphie.

Anzeichen und Symptome

Patienten mit Dysgraphie haben ein gutes Hörvermögen, können Phoneme jedoch nicht angemessen wahrnehmen und einige von ihnen auch verwirren. Wie aus Forschungsdaten hervorgeht, sind die zeitlichen Regionen des Gehirns in unterschiedlichem Maße betroffen. Diese Manifestationen reichen von leichten Verzerrungen in der Wahrnehmung eng klingender Phoneme bis zur fast vollständigen Unfähigkeit, sich an eine Kombination einfacher Wörter oder kurzer Sätze zu erinnern..

Beim Menschen hängt die auditive Analyse eng mit den Schreibfähigkeiten zusammen. Daher sollten Probleme, die eine Korrektur der akustischen Dysgraphie erfordern, rechtzeitig klassifiziert werden, um die effektivste Therapie zu verschreiben..

Das Schreiben erfordert eine vollständige und harmonische Interaktion mehrerer Abteilungen, die für das Hören, die visuelle Wahrnehmung, die Sprache und die motorischen Fähigkeiten verantwortlich sind.

Probleme, die mit der Fähigkeit verbunden sind, Sprache nach Gehör wahrzunehmen, führen schnell zu Schwierigkeiten bei der verbalen Kommunikation. Dies wiederum wird im Prinzip zu Schwierigkeiten bei der Beherrschung des literarischen Schreibens führen. Darüber hinaus basiert dieser Prozess auf der Analyse von Motiven, Bedeutung und Inhalt der schriftlichen Rede.

Klassifikation der Krankheit

Akustische Dysgraphie und Methoden zu ihrer Korrektur basieren auf der Identifizierung charakteristischer Merkmale:

  • Schwierigkeiten mit wahrgenommenen Phonemen: Das Kind verwechselt Buchstaben, ersetzt sie, unterscheidet nicht zwischen stimmhaften und stimmlosen Konsonanten. Zum Beispiel sagt "Karton", nicht "Pappe" oder "Schüssel" anstelle von "Bär". Eine andere typische Situation ist mit einer "unlogischen" Substitution verbunden ("Kartoffel" anstelle von "Kartoffel"), während ein bestimmter Klang immer transformiert wird.
  • Unsachgemäße Erweichung von Konsonanten (ein ziemlich häufiges Symptom). So klingt die Rede wie inkohärentes Geplapper: "Papa ist eine Herde" statt "Papa ist nach Hause gegangen"). Harte ersetzen weiche: "Ein Junge mit einem Finger" anstelle von "Ein Junge mit einem Finger". Beim Schreiben erscheint der Fehler als schwebend - er erscheint und verschwindet.
  • Schwierigkeiten bei der Analyse und Synthese von Sprache (Verzerrung der Buchstabenstruktur, Hinzufügen oder Weglassen von Zeichen). Meistens wird der nicht belastete Teil "geschluckt" - "Milch" und nicht "Hammer" oder "Pass" anstelle von "Passage"). Vokale können auch am Ende verloren gehen (der Patient nimmt sie als Teil eines Konsonanten wahr): "Mark" anstelle von "Mark", "Räder" anstelle von "Rad"). Dieses Problem hängt mit der Unfähigkeit zusammen, Vokale und Konsonanten als getrennte Töne zu trennen. Wenn es eine Permutation gibt, klingt die Rede wie folgt: "Rdug", nicht "Freund" oder "Milch" anstelle von "Milch", "LKW" anstelle eines Laders.
  • Ungeformte Analyse- / Synthesefunktionen, die mit der Verwendung von Sätzen oder Kombinationen verschiedener Wörter verbunden sind. Das Hauptproblem liegt in der unzureichenden Lautstärke des Hörspeichers und in Fehlern in der Aktivität der entsprechenden Zonen. Es sieht aus wie ein Pass oder eine Fusion: "Bruder" anstelle von "Bruder links", "Hund" anstelle von "Hundebellen", "Muttersuppe" anstelle von "Mutti gekochte Suppe". Gleichzeitig erfolgt die visuelle Wahrnehmung des Textes ganz normal, Schwierigkeiten treten nur bei dem Versuch auf, Sprache aus dem auditorischen Gedächtnis zu reproduzieren.

Diagnose der Pathologie

Es kommt vor, dass Schwierigkeiten nicht bei der Wahrnehmung der verbalen Sprache durch das Ohr auftreten und diese zwischen den Zentren von Broca und Wernicke übertragen, sondern bereits bei der sogenannten Aussprache der mündlichen Sprache vor dem Schreiben. In den allermeisten Fällen geht einem Versuch, etwas zu schreiben, eine interne Reproduktion für sich selbst voraus. Und in diesem Stadium tritt die Verzerrung auf.

Typische Defekte in der verbalen Kommunikation, die während des Unterrichts mit einem Logopäden behoben werden, sind manchmal Manifestationen von Dysgraphie. Es reicht aus, Schüler zu bitten, ein Diktat zu schreiben, und anhand der Ergebnisse, der Analyse der Silben und der Wortstruktur kann die Krankheit diagnostiziert werden. Darüber hinaus gehen Probleme mit der mündlichen Rede meistens Schwierigkeiten beim Schreiben voraus, da die erste früher gebildet wird..

Behandlung

Der Therapie sollte der Prozess der Identifizierung und Klassifizierung von Sprachfehlern vorausgehen: Wie genau das Kind Wörter, Töne oder ganze Sätze verzerrt. Die Technik, Objekte durch Bilder zu identifizieren, ist weit verbreitet. Bilder werden speziell mit einer Kombination verschiedener Töne ausgewählt - hart, weich, stimmhaft, taub, zischend, pfeifend. In der zweiten Phase werden Zungenbrecher, spezielle Phrasen für Geräusche verwendet, zum Beispiel: "Karl hat Korara Korallen gestohlen." Es werden auch Bilder mit Objekten verwendet, deren Klang ähnlich, deren Bedeutung jedoch unterschiedlich ist: Basisvase, Gattung - Mund.

Auf visuellem Training basierende Übungen eignen sich zur Behandlung von akustischer Dysgraphie. Dies ist besonders effektiv bei Patienten, bei denen keine Kommunikationsstörung zwischen den Abteilungen für auditive und visuelle Analyse festgestellt wurde. Es hilft auch bei der Verwendung von Beispielen, in denen dem Kind der Unterschied zwischen solchen Tönen und Wörtern auf den ersten Blick klar erklärt wird..

Bilder, die sprechen, die Bildung bestimmter kinästhetischer motorischer Fähigkeiten helfen dabei, unterbrochene Verbindungen zwischen Gehirnzentren wiederherzustellen und den Wortschatz wieder aufzufüllen.

Akustische Dysgraphie. Diagnose und Korrektur.

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Beschreibung der Präsentation durch einzelne Folien:

MBOU "Sekundarschule Nr. 20" Sprachtherapeutin Yavorskaya Elena Leonidovna

Kinder-Sprachpathologe Familie Arbeit an den Anweisungen eines Logopäden Arbeiten an den Anweisungen eines Psychologen Arbeiten an den Anweisungen eines Lehrers Interaktion mit allen Teilnehmern des Bildungsprozesses Sprachtherapeut Einrichten der Sprachatmung Korrektur der Klangaussprache Korrektur des Schreibens und Lesens Psychologe Entwicklung mentaler Prozesse Kineseologische Übungen Bildung eines selbstbewussten Verhaltens Anpassung in der Gesellschaft von Gleichaltrigen Grundschullehrer Arbeit an die Aufgabe eines Logopäden Entwicklung der Feinmotorik Entwicklung der mentalen Prozesse Entwicklung der kognitiven Aktivität Med. No. Arbeiter Massage Physiotherapie Pharmakotherapie Bewegungstherapie Musiklehrer Musiktherapie Atemarbeit Entwicklung eines Rhythmusgefühls Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten und Bewegungskoordination Sportlehrer Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten Entwicklung der Atmung Entwicklung der Bewegungskoordination

Schriftliche und gesprochene Sprache sind zwei Formen der Sprachfunktion. Mündliche Sprache Schriftliche Sprache Klanggestaltung der Sprache Grafikgestaltung der Sprache

Schreibprozess Motor Speech Analyzer Visual Analyzer Speech Analyzer Allgemeiner Motor Analyzer

Spezifische Operationen, die in den Schreibprozess einbezogen sind Analyse der Klangzusammensetzung des aufzuzeichnenden Wortes 2. Klärung von Lauten 1. Bestimmung der Sequenz und Anzahl von Tönen Übersetzung von Phonemen in Grapheme "Transkribieren" visueller Buchstabenschemata in ein kinetisches System sequentieller Bewegungen

Ursachen für Schreibstörungen Pathogene Faktoren Organische Ursachen Funktionsschädigung des gm. interne und externe erbliche Faktoren

Nicht-Sprachsymptome Sprachsymptome Neurologische Störungen, beeinträchtigte kognitive Aktivität, Gedächtnis, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, motorische Fähigkeiten, visuell-räumliche Orientierungen usw. Fehler bei der Symbolisierung von Tonbuchstaben Fehler bei der grafischen Kennzeichnung der syntaktischen Struktur eines Satzes Symptome der Dysgraphie Fehler bei der grafischen Modellierung der phonemischen Struktur eines Wortes Dysgraphie ist eine anhaltende Unfähigkeit, die Fähigkeiten des Schreibens nach den Regeln der Grafik zu beherrschen, trotz eines ausreichenden Maßes an intellektueller und sprachlicher Entwicklung und des Fehlens grober visueller und hörbedingter Beeinträchtigungen

Dysgraphie Unzureichende auditive Differenzierung Falsche Aussprache von Lauten Verletzung der Sprachanalyse und -synthese Unterentwicklung des Gramms. Sprachstruktur Unreife visuell-räumlicher Funktionen Gelenkakustisch Basierend auf einer Verletzung der phonemischen Erkennung oder akustisch Auf der Grundlage einer Verletzung der Sprachanalyse und -synthese Agrammatische optische Mechanismen der Dysgraphie Klassifikation der Dysgraphie

Systematik spezifischer Schreibstörungen Spezifische Schreibstörungen 1. Dysgraphie (Agraphie) -dysphonologisch.paralalisch.phonämisch-meta-linguistisch -dispraktisch 2. Dysorphographie -morphologisch-syntaktisch Unspezifische Schreibstörungen 1. Geistige Behinderung 2. Geistige Behinderung 3. Pädagogische Vernachlässigung 4. "Falsch Dysgraphie "

Artikulatorisch-akustische Dysgraphie ist eine Dysgraphie aufgrund von Störungen der mündlichen Sprache oder "zungengebundenem Schreiben". Sie manifestiert sich in der Substitution oder dem Fehlen von Tönen in der mündlichen Sprache.

Korrekturarbeit bei artikulatorisch-akustischer Dysgraphie Korrektur der Klangaussprache 2. Entwicklung des phonetischen Hörens und der phonemischen Wahrnehmung

Dysgraphie aufgrund von Verstößen gegen die phonemische Erkennung oder akustische Dysgraphie Sie manifestiert sich in Substitutionen von Buchstaben, die phonetisch nahe Laute bezeichnen (gemischt: stimmhafte und stimmlose Nachteile, hart und leise, zischendes Zischen, Afrikats und ihre Komponenten). b "und untere Vokale

Korrekturarbeit für akustische Dysgraphie Entwicklung des phonetischen Hörens und der phonemischen Wahrnehmung

Akustische Dysgraphie Wenn wir die Arbeit von Kindern mit dieser Form der Dysgraphie analysieren, können wir schließen, dass die Kinder dieser Gruppe die folgenden Substitutionen und Buchstabenmischungen schriftlich haben: Labialisierte Vokale (O-U, Y-Yu). Stimmlose stimmlose Konsonanten. Sonora. Pfeifen - Zischen. Affrikate, die miteinander und mit ihren Bestandteilen gemischt sind (h-u, h-c, h-th, c-t, s-c, h-w,)

Fehler beim Schreiben Ersetzen des Vokals der 2. Reihe durch b ("genossen" statt "bewundert", "wütend" statt "grün"); Ersetzen des Vokals der 2. Reihe durch b + Vokal ("Liebe" statt "bewundert"); Ersetzen des Vokalbuchstabens der 2. Reihe durch I + Vokal ("Erde" anstelle von "Erde"); Ersetzen des Vokals der 2. Reihe durch I am Ende des Wortes ("Reiher" anstelle von "Reiher"); Ersetzen von b durch einen Vokalbuchstaben ("Blätter" anstelle von "Blättern", "lyubovalisi" anstelle von "bewundert", "wiegen" anstelle von "alle"); überspringe b ("groß" statt "groß", "Stiel" statt "Stiel"); Ersetzen der Teilung von b durch I, I + oder b ("Spatzen" anstelle von "Spatzen").

Die Hauptaufgaben der Justizvollzugserziehung - Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung. - Unterrichten einfacher und komplexer Formen der Klangbuchstabenanalyse und Wortsynthese. - Klärung und Vergleich von Geräuschen im Ausspracheplan auf der Grundlage der auditorischen und visuellen Wahrnehmung sowie der taktilen und kinästhetischen Empfindungen. - Hervorheben bestimmter Töne auf der Ebene einer Silbe, eines Wortes, einer Phrase, eines Satzes und eines Textes. -Bestimmen der Position des Tons im Verhältnis zu anderen Tönen.

Arbeitsschritte ARBEITEN AN DER STIMMEN-SOUND-ZUSAMMENSETZUNG Klangkomposition des Wortes. Vokale und Konsonanten. Vokale. Isolierung von Vokalen der 1. Reihe von Silben und Wörtern. Silbenzusammensetzung des Wortes. Die Silbenrolle von Vokalen. Silbenanalyse eines Wortes (für 13 Klassen der Silbenstruktur). Silbensynthese eines Wortes (für 13 Klassen der Silbenstruktur). Vokalbildung 2 Reihen. Extraktion von Vokalen 2 Zeilen aus Silben und Wörtern. Weiche Konsonanten. Weiche Konsonanten. Schriftliche Bezeichnung mit Vokalen von 2 Reihen. Weiche Konsonanten. Buchstabenbezeichnung b. Unterscheidung von harten und weichen Konsonanten.

Arbeitsschritte 2. SOUND-LETTER-ANALYSE DER WÖRTER. 3. DIFFERENZIERUNG DER STIMMEN. Es ist obligatorisch, an der Unterscheidung der Vokale der 1. und 2. Reihe sowie von Yo-Yu zu arbeiten, die oft schriftlich gemischt werden. Die Schüler mischen nicht das grafische Bild von Vokalen (Graphemen), aber ihr phonetischer Klang korreliert nicht mit der Härte und Weichheit von Konsonanten. Aus diesem Grund erscheint es unangemessen, zwischen Vokalen in der Ausgangsposition und nach den Vokalen zu unterscheiden. Es ist unmöglich, das Thema "b Teilen" zu ignorieren, die Hörwahrnehmung ist unzureichend geformt, Kinder spüren keine kleine Pause vor den Vokalen der 2. Reihe in Worten mit b Teilen. Daher umfasst die Arbeit an jedem Vokalpaar Aufgaben zur Bildung der Fähigkeit, einen leisen Konsonantenton in einem Wort und eine kurze Pause vor dem vollen Ton des nächsten Vokals der 2. Reihe zu hören, sowie die Fähigkeit, Wörter mit einer Trennlinie richtig zu buchstabieren. 1. Differenzierung von A bis Z. 2. Differenzierung O-E. 3. Differenzierung U-Yu. 4. Differenzierung von Y-I. 5. Differenzierung EE. 6. Yo-Yu-Differenzierung.

Arbeitsschritte 4. DIFFERENZIERUNG KONSISTENTER TÖNE (gemischt durch Stimmen - Taubheit) Der Grund für das Mischen von Konsonanten ist die fehlende Bildung phonemischer Prozesse. Erstens wird an stimmhaften und stimmlosen Konsonanten gearbeitet. In der Arbeit stützen wir uns auf 1 - die kinästhetische Empfindung der Stimmbänder, 2 - auf die auditive Wahrnehmung. Wir arbeiten an jedem Klang einzeln und dann an der Differenzierung. Es ist ratsam, mit solchen Geräuschen zu beginnen, wenn Sie aussprechen, welche Arbeit der Stimmbänder am leichtesten zu spüren ist. Aufmerksamkeit für die Identität der Artikulationsstruktur und den Unterschied in der Arbeit der Stimmbänder. Als nächstes - arbeiten Sie auf Silbenebene - entwickeln Sie die Fähigkeit, Töne in Silben und Klangkombinationen zu hören und hervorzuheben, und nicht die mechanische Wiederholung von Silben mit diesen Tönen, Wörtern, Phrasen, Sätzen und Texten. Mündliche Arbeit ist mit Schreiben verbunden.

Arbeitsschritte 1. Ton S. 2. Ton Z. 3. Töne NW. 4. Ton 5.. 5. Ton Ш. 6. Töne Ш-Ж. 7. Ton F. 8. Ton V. 9. Töne F.-V. 10. Ton P. 11. Ton B. 12. Töne P-B. 13. Ton T. 14. Ton D. 15. T T-D. 16. Ton K. 17. Ton D. 18. Töne K-G.

Arbeitsschritte 5. DIFFERENZIERUNG KONSISTENTER TÖNE (gemischt durch akustisch-artikulatorische Eigenschaften) Bei der Arbeit an akustisch ähnlichen Klängen stützen wir uns auf den Unterschied in Artikulation und auditorischer Wahrnehmung. 1. Klingt Z-Zh. 2. Sound Ts. 3. Sounds S-Ts. 4. Klingt S-Sh. 5. Klang von Ch. 6. Klänge von CH. 7. Klänge von Ts-Ch. 8. Klänge von Ch-T. 9. Sound von S. 10. Sounds von S-S. 11. Klingt S-S. 12. Klingt СЬ-Щ. 13. Klingt Sh-Sh. 14. Klingt Ch-Sh. 15. Klingt R-L

Am Ende der Heilerziehung sollten Kinder in der Lage sein, Vokale und Konsonanten zu erkennen und zu unterscheiden. Vokale bezeichnen; harte, weiche, stimmlose und stimmhafte Konsonanten schriftlich. Verwenden Sie die Vokale in Zeile 2 und b, um weiche Konsonanten schriftlich anzuzeigen. zwischen Tönen und Tönen zu unterscheiden, die durch Ohr und Aussprache gemischt werden. phonetische Analyse des Wortes machen. Sound-Letter-Analyse von Silben und Wörtern zu erstellen. Schreiben Sie Wörter mit Vokalbuchstaben der 2. Reihe und den Buchstaben b, b auf. Wählen Sie Wörter für einen bestimmten Ton aus. Vergleiche Wörter mit ähnlichen Klängen. Erstellen Sie Klangschemata aus Silben und Wörtern. Bilden Sie Phrasen und Sätze mit gemischten Lauten in Wörtern. Stellen Sie Sätze und Text mit bestimmten Sounds wieder her. Schreiben Sie unabhängig voneinander akustische und visuelle Diktate, Aussagen und Kompositionen mit Oppositionsklängen.

Art und Ursachen der akustischen Dysgraphie bei Grundschülern

Es ist bekannt, dass geschriebene Sprache eine sekundäre und später zeitliche Form ist, die Existenz von Sprache. Es wird nur unter den Bedingungen eines gezielten Alphabetisierungstrainings gebildet und dann verbessert. Das Schreiben selbst ist eine ziemlich komplexe Form der Sprachaktivität und ein mehrstufiger Prozess..

Um die geschriebene Sprache zu beherrschen, müssen Verbindungen mit einem hörbaren und ausgesprochenen Wort hergestellt werden, da der Schreibprozess selbst von vier Analysatoren ausgeführt wird:

  1. Antrieb
  2. Sprachanhörung
  3. Vom Visuellen
  4. Motor.

Der Schreibprozess ist eng mit dem Prozess der mündlichen Rede verbunden und kann nur mit einem ausreichend hohen Entwicklungsstand durchgeführt werden..
Nach A.R. Luria, Lesen ist eine besondere Form beeindruckender Sprache, und Schreiben ist eine besondere Form ausdrucksstarker Sprache.

Komponenten des Schreibprozesses:

  1. Motivation;
  2. Idee;
  3. Wortanalyse (Bestimmen Sie die Folge von Lauten in einem Wort, übersetzen Sie wahrgenommene Laute in klare und verallgemeinerte Sprachlaute - Phoneme).
    Die akustische (phonemische) Analyse und Synthese der schriftlichen Sprache erfolgt unter enger Beteiligung der Artikulation.
  4. Schreiben - Übersetzung von Phonemen in Grapheme;
  5. Motorbetrieb des Schreibvorgangs. Dies ist eine Reproduktion mit Hilfe von Handbewegungen des visuellen Bildes des Buchstabens.

Das Fehlen einer der oben genannten Funktionen führt zu einer Verletzung der Beherrschung des Schreibprozesses, der Dysgraphie.
Dysgraphie ist eine teilweise spezifische Verletzung des Schreibprozesses, die durch die Unterentwicklung oder den Verfall der höheren mentalen Funktionen verursacht wird, die den Schreibprozess ausführen.

Schriftliche Sprachstörungen werden seit über einem Jahrhundert untersucht. Derzeit sind die Probleme bei der Beseitigung dieser Verstöße gegen das Schreiben relevant und recht komplex. Schreibstörungen (Dysgraphie) sind nach wie vor die häufigsten Formen der Sprachpathologie bei Grundschülern allgemeiner und spezieller Schulen.
Die Mehrheit der Schüler, die Klassen im Sprachzentrum einer allgemeinbildenden Schule besuchen, leidet am häufigsten an akustischer (phonemischer) Dysgraphie, die mit einer Unterentwicklung des phonemischen Systems verbunden ist.

Akustische Dysgraphie

Diese Art von Dysgraphie wird durch eine Verletzung des phonemischen Hörvermögens verursacht (unzureichend klare auditive Differenzierung von akustisch nahen Sprachlauten). Obwohl die Schüler eine normale Klangwiedergabe haben.

Verletzung der Schrift im Zusammenhang mit der Unterentwicklung des phonemischen Hörens, die sich in der Ersetzung von akustisch und artikulatorisch ähnlichen Lauten (Buchstaben) äußert. In diesem Fall werden Geräusche, die ungefähr die gleiche Schwingungsfrequenz haben, gegenseitig ersetzt..

Durch akustische Ähnlichkeit werden folgende Phoneme gemischt:
- gepaarte stimmhafte und stimmlose Konsonanten: [b-p], [v-f], [g-k], [d-t], [z-s], [f-sh];
- Pfeifen und Zischen: [s-sh], [z-z], [s'-u];
- Affrikate: [c-c], [c-c], [c-t '], [c-t], [c-s];
- klangvoll: [r-l];
- rücksprachig: [g-k-x];
- Vokale der Reihen I und II: [a-i, o-yo, y-y, y-i];
- labialisierte Vokale: [ooh, ooh].

Darüber hinaus werden sie miteinander und mit einer ihrer Komponenten gemischt.
Diese Art von Dysgraphie spiegelt sich in der falschen Bezeichnung der Weichheit von Konsonanten in schriftlicher Form wider, die auf eine Verletzung der Unterscheidung zwischen harten und weichen Konsonanten zurückzuführen ist (Buchstabe - "Buchstabe", Liebe - "lubit", Lüge - "lecken")..

Häufige Fehler beim Schreiben sind Vokalsubstitutionen in der betonten Position: yu-y (luchi- "luchi"), e-i (les- "lis").

Das phonemische Hören hat eine ähnliche Bedeutung wie die phonemische Wahrnehmung.

Wenn phonemisches Hören das Erkennen von Tönen anhand ihrer akustischen Eigenschaften ist, dann ist phonemische Wahrnehmung mentale Handlungen, die auf der Analyse von Tonsilben basieren.

Wenn das phonemische Gehör beeinträchtigt ist, ist die schriftliche Sprache beeinträchtigt. Der Schüler schreibt Wörter so fehlerhaft, wie er sie hört, mischt eng klingende Phoneme, so dass das Wort häufig seine Bedeutung ändert.

Die Rolle der auditorischen Analyse bei der Implementierung des Schreibens, die eine direkte Funktion des Temporallappens der Großhirnrinde ist, ist enorm und für die normale Implementierung der komplexen psychologischen Struktur des Schreibens notwendig..

Offensichtlich wird die Verletzung des psychophysiologischen Schreibprozesses umso größer sein, je größer die Rolle ist, die diese besondere Bedingung für ihren normalen Betrieb spielt. A. R. Luria betont, dass sich die höchste Form des phonemischen Hörens in der Fähigkeit manifestiert, Töne in einem Wort auszuwählen und eine Folge von Tönen zu erstellen, die unter dem Einfluss des Lernens gebildet wird.

Die Unterentwicklung des differenzierten Hörens und Sprechens des Kindes führt später zu Schwierigkeiten beim Schreibenlernen. Mangelnde Fähigkeit, die gewünschten Töne auszuwählen und korrekt zu unterscheiden - das Kind verliert eine der wichtigen Voraussetzungen für korrektes Schreiben.

Die Praxis zeigt, dass eine Verzögerung in der phonemischen Entwicklung ernsthafte Hindernisse für die erfolgreiche Beherrschung des Programmmaterials beim Schreiben durch den Schüler darstellt. Es stellt sich heraus, dass die praktischen Verallgemeinerungen über die Klangzusammensetzung des Wortes unzureichend sind, die bei einem Kind mit einer Norm in der Sprachentwicklung bereits vor dem 7. Lebensjahr entwickelt werden.

Die Entstehung der Voraussetzungen für eine akustische Dysgraphie wird jedoch auch im Vorschulalter beobachtet. Wenn ein Kind im Alter von sieben Jahren nicht durch ohrnahe akustische Geräusche unterscheidet, wird der Buchstabe später durch Buchstaben ersetzt. Um dieses wichtige Problem zu lösen, müssen geeignete Maßnahmen getroffen werden, um Verstöße gegen die schriftliche Sprache, insbesondere akustische Dysgraphie, zu verhindern..

Es besteht jedoch kein Konsens über die Mechanismen der akustischen Dysgraphie, was auf die Komplexität des Prozesses der phonemischen Erkennung zurückzuführen ist. In Bezug auf Grundschulkinder ist es richtig, nicht von Schreibstörungen als schmerzhaftem Zustand zu sprechen, sondern von Schwierigkeiten bei der Beherrschung der schriftlichen Sprache..

Ich gebe dem Sprachtherapiesystem eine wichtige Rolle bei der Überwindung und Vorbeugung von akustischen Dysgraphien mit einer umfassenden Untersuchung der Ursachen von akustischen Störungen beim Schreiben. Dies ist die Untersuchung von Ursachen aus verschiedenen Blickwinkeln: medizinisch, psychologisch, pädagogisch, Sprachtherapie und sozial.

Durch das Aufdecken objektiver Gründe kann ich für jedes Kind eine soziale und sprachliche Perspektive schaffen und dabei helfen, seine Fähigkeiten offenzulegen.

Was ist der Grund für die Schwierigkeiten, schriftliche Sprache mit akustischer (phonemischer) Dysgraphie zu beherrschen? Schwerwiegende objektive Gründe liegen der Entstehung anhaltender, oft wiederholter Fehler zugrunde:

sozioökonomischer Natur
- schlechte Schulbereitschaft des Kindes;
- Unregelmäßigkeit der Schulbildung;
- unzureichende Aufmerksamkeit für die Entwicklung des Kindes in der Familie;
- Zweisprachigkeit in der Familie;
- falsche Sprache anderer;
- ungünstiges familiäres Umfeld;
- geschwächte somatische Gesundheit (Langzeiterkrankung in der frühen Entwicklungsphase).
- psychophysische Natur
- Störungen werden durch organische Schäden an den kortikalen Bereichen des Gehirns verursacht,

Teilnahme am Prozess des Schreibens und Lesens;
- funktionelle Assimilation des Gehirns (Umschulung von Linkshändigkeit zu Rechtshändigkeit);
- Unterentwicklung der auditorischen Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses;
- Unterentwicklung der phonemischen Wahrnehmung (Schwierigkeiten bei der Beherrschung der Silben- und Klangbuchstabenanalyse);
- Unterentwicklung des phonemischen Hörvermögens (Schwierigkeit bei der Unterscheidung
Laute der Muttersprache nach akustischen Eigenschaften);
- Unterentwicklung der Hörwahrnehmung.

Keiner der Gründe ist der entscheidende, aber jeder Grund hat insgesamt eine gewisse Bedeutung..

Schwierigkeiten bei den Bildungsaktivitäten spiegeln sich in einer Veränderung des Charakters des Kindes wider: Aggressivität und Weigerung, Aufgaben in der Schule und zu Hause zu erledigen. Diese negativen Reaktionen maskieren die Minderwertigkeits- und Angstgefühle des Kindes. Im schulpflichtigen Alter steigt die Belastung des Nervensystems erheblich an, was zu Störungen und Neurosen führen kann. Verhaltensstörungen und defensive Aggressivität.

Insgesamt ist es für eine umfassende Untersuchung der Ursachen von akustischen Störungen beim Schreiben oder ihrer Voraussetzungen bei Grundschülern und Sonderschulen erforderlich, die Struktur der Korrekturarbeit, den Zeitpunkt der Korrekturwirkung und ihre Wirksamkeit zu bestimmen.